去年，教育部等八部门联合印发《综合防控儿童青少年近视实施方案》。一项数据显示，我国中小学生每天大约60%的时间在教室。照明环境不理想，是影响中小学学生视力健康和用眼舒适度的因素之一。特别是教室反光、眩光、阴雨天或冬季光线昏暗等，不达标的教育照明环境亟需改善。
上海校园不断探索“智能照明”。在智慧校园照明教室，照明可以“看天变光”，校长或总务主任的手机实现智能控制全校教室照明，在阴天实现补光模式，照明灯亮度根据室外阳光自动调节……为了让学生有更好的教育光环境，校园教室照明将有新的“上海标准”。目前相关部门正在修订新标准，有望年内出台。
智慧校园照明可“看天变光”
上课时，教室灯自动调亮100%，黑板灯开启;放学时，教室灯自动关闭，黑板灯自动关闭;需要课堂使用投影时，教室灯则自动调暗50%，黑板灯关闭;学生自习时，教室灯自动调亮100%，黑板灯关闭……在长宁区新泾中学，全校24个教室都使用了全护眼智慧校园照明。之所以启用“智慧校园照明”全覆盖，缘于一次家长会。校长钟杨说，那次家长会正好是冬天，教室的节能灯功能衰减，当时傍晚教室光线显得特别昏暗，家长提出了意见。其实，现在学生近视发病率高，经常有同学因为视力不好，提出想换到前排，但一个班级的前排位置毕竟有限，往往不能满足所有同学的需要，于是，学校尝试智慧校园照明。起初，校方先试点了一个教室，经权威机构检测，所有照明指标均合格后，所有教室覆盖实施。
钟杨说，智慧校园照明总的原则是，通过传感器模式，实现照明自动调节。目前考虑到节能和实际需求，个性化定制了四种模式，确保上课时光照充足，下课后，教室符合节能需要;到了同学自习时，黑板前的黑板灯关闭……自此，钟杨和学校总务主任的手机上多了一个APP，通过手机智能就能控制教室照明，照明灯的亮度亦能根据室外阳光进行自动调节。智能控制，即通过手机APP或电脑APP进行场景选择，根据实际情况进行灯光亮度调节，对接智能教室的共享平台，实现智能管理控制。特别是在上课模式、投影模式、自习模式、下课模式之外，智能控制还可以自定义阴天补光模式。全覆盖使用后，学生和老师的反响非常好。
同样，在哈密路小学，智慧校园照明也已全覆盖全校5个年级、20个教室。校长郁益民说，根据教室照明布灯整体设计后，教室课桌椅的位置相对固定，确保每张桌面的照度达标，教室照明环境照度、均匀度、眩光等指标满足相应标准的要求。学校总务主任通过一个类似平板电脑的灯光远程控制系统，可以调试、远程控制全校教室灯光。每个班级还设有学生“节能员”，负责班级开灯关灯。硬件建设之外，学校还有一套系统的用眼卫生教育，以中医适宜技术耳穴敷贴干预儿童近视预防保健。
解放日报上观新闻记者了解到，智慧校园照明目前还在省吾中学、延安实验初级中学等一部分学校启用，已基本达到每个班级全覆盖。钟杨透露，现在最新的智慧校园照明，还能做到“人脸识别”，比方说，老师一走进教室，教室的进门灯就会自动打开，随即窗帘自动开启。如果教室的窗帘设计和照明的设置配套，效果则更佳。
有学生称黑板投影反光看不清字
记者调查发现，一些小学生反映目前教室照明集中问题在于，看黑板出现反光问题、使用投影仪有反光问题等。还有学生称，教室的灯光会闪烁，教室里的灯总是等到坏了才更换。也有老师反馈：授课时，有时候黑板灯也会给老师带来视觉上的不适感。
近视多发生在中小学阶段，原因复杂。上海市教委装备中心联合复旦大学电光源研究所、国家电光源质量监督检验中心对本市学校教室照明现状进行了调研，此次调研涉及5个区20所学校的调查问卷以及抽取2009年至2012年已完成改造的30间教室照明环境进行指标检测。结果发现，学校的教室灯以格栅灯、荧光灯为主，黑板灯以荧光灯为主;学校教室每日用灯时间长，教室照明用量较大，一部分学校并无固定的更换或检修周期，采用随坏随修的方式。学校教室灯具出现最多的问题是灯光闪烁、开灯时黑板会反光、经常需要维修等;对学生而言，超过一半的学生所在的教室每天开灯时间在4小时以上，大部分教室平时照明情况较好，光线明亮，色温适中，但是也有个别学生反映上课时教室黑板有反光的情况，还有学生因为黑板反光而看不清楚黑板上的字。
针对学生看黑板以及黑板灯造成的不舒适眩光等问题，教育部教育装备研究与发展中心研究员、中国质量万里行促进会教育装备专业委员会理事长沈英琪说，在全国调研中还发现，有的教室没有设置黑板灯，或是使用了不达标的黑板灯。教室照明灯具中，黑板灯不仅是要照亮黑板，还要均匀无眩光，保护师生视力。
市教委教育技术装备中心教育装备质量管理科科长、上海教育装备行业协会副秘书长、《中小学校及幼儿园教室照明设计规范》修订课题组负责人杨玉娟分析说，针对学生看黑板出现的反光问题、教师授课时黑板灯时而也会对老师造成不舒适眩光等问题，一方面需优化黑板灯的布局和光分布，提升黑板灯品质，使用眩光更少、舒适度更高的黑板灯;另一方面，学校需加强教室照明管理，明确教室开灯时间，做好灯具和光源的维护管理，及时监测教室照明环境指标，此外还为学校提供LED等新型灯具和技术建设指导。
教室灯不能等到坏了才换
记者调查还发现，现在有些学校往往是等到灯坏了才换，其实灯坏了之前，因为光衰已经不能满足相关要求，此时就应该及时更换。杨玉娟提醒，做实教室照明的长效管理，不仅明确职责分工，落实专人负责，就做好灯具日常维护而言，还应加强对学校灯具的巡检，做好灯具日常维护，定期维护并更新损坏、有缺陷的光源和灯具。预防干预照明环境，还需有所前移，包括家庭的照明环境。
“儿童青少年的各类生理屏障尚未发育成熟，机体对于光环境的有害因素较成人敏感，对光环境的要求也更高，因此，教室光环境的技术指标必须符合儿童青少年照明安全的标准值。”杨玉娟告诉记者，为了进一步改善本市中小学校教室照明环境，上海已于2018年底启动了地方标准《中小学校及幼儿园教室照明设计规范》的修订。据透露，标准修订具体设想中最大的变化是，增加LED教室照明产品的技术要求，增加包括频闪、特殊显色指数R9、光生物安全(蓝光危害)等指标的LED照明产品的技术要求，其中明确要求灯具视网膜蓝光危害等级应为RG0无危害。
为青少年提供更为舒适的教室学习照明环境，新标准还增加了具有一定引领价值的推荐性指标，比如：建议考虑光生物效应水平进行照明设计;宜采用物联网智能照明控制系统，具有节能统计、更换提醒、维护巡检等功能，方便统一接入学校现有数字校园网络。此外，还包括为提高教室照明环境的舒适度，补充新版国标的相关指标，如考虑到不同于普通教室的视觉需求，增加电子阅览室及计算机房等专用教室的眩光值、显色指数、均匀度等参数要求，增加灯具的色温指标，建议色温宜采用3300K-5300K，符合绝大部分人用眼舒适性要求。相比目前执行的2011年研制出台的上海市地方标准《中小学校及幼儿园教室照明设计规范》，标准修订中还考虑增加幼儿园照明专门板块，针对幼儿用眼特点，明确幼儿园各类活动用房的照明要求。此外，每学期建议清洁照明装置表面，每学期对教室照明进行复测，重点关注桌面照度、书写板照度和色温两个参数，确保教室照明环境达标、健康。
在东南大学显示技术研究中心主任张宇宁看来，教育照明对近视防控有一定的影响，要真正改善“教育光环境”，想省钱不行，但是，教育照明也并不等于就一定是使用昂贵的灯具，想要把教育照明真正做好并不容易。通过教育照明防控近视，还有很多长期性的细致工作要做，不仅要用好的光，也需把光用好，让学生有更好的视觉光环境。
